為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“努力讓每個(gè)孩子享有受教育的機(jī)會(huì)”的重要講話(huà)精神，貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)“提升教師教書(shū)育人能力”“健全特殊教育保障機(jī)制”的相關(guān)要求，培育一批孤獨(dú)癥教育骨干教師，提升孤獨(dú)癥教育教師教學(xué)能力，2024年8月29日——9月5日在浙江師范大學(xué)舉辦了孤獨(dú)癥教育骨干教師培訓(xùn)班，我有幸參加了本次培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)圍繞師風(fēng)師德建設(shè)與落實(shí)課程要求、實(shí)施有效教學(xué)，以發(fā)展需求為線(xiàn)索、以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為重心，特別邀請(qǐng)了北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、湖南省教育科學(xué)研究院、南京特殊教育師范學(xué)院、中國(guó)教育科學(xué)研究院、浙江師范大學(xué)等高校、研究機(jī)構(gòu)的知名專(zhuān)家學(xué)者，與青島、福建和浙江等地一線(xiàn)優(yōu)秀特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)，從《孤獨(dú)癥兒童融合教育的思考》《關(guān)注需求：抓住成長(zhǎng)的關(guān)鍵》《孤獨(dú)癥兒童的教育評(píng)估》《孤獨(dú)癥教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等方面為我們搭建起全方位、多領(lǐng)域的孤獨(dú)癥兒童教育教學(xué)框架。

在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本次培訓(xùn)還采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)員分成八個(gè)小組，每個(gè)組配備2位高校專(zhuān)業(yè)教師引領(lǐng)，各組分別從“感覺(jué)管理”“技能促進(jìn)”“結(jié)構(gòu)教學(xué)”“動(dòng)機(jī)激發(fā)”等主題出發(fā)，開(kāi)展深入的多輪研討交流，在總結(jié)梳理后進(jìn)行集中分享，并由省內(nèi)外知名專(zhuān)家現(xiàn)場(chǎng)診斷與點(diǎn)評(píng)總結(jié)，給我們帶來(lái)了很多啟發(fā)與反思。

我們參觀(guān)考察了杭州楊綾子學(xué)校、杭州市湖墅學(xué)校和國(guó)家孤獨(dú)癥資源中心。在考察交流中，我們拓展了在孤獨(dú)癥教育領(lǐng)域的視野。

本次培訓(xùn)對(duì)于從事孤獨(dú)癥康復(fù)教育工作的我們來(lái)說(shuō)非常有意義，讓我能站在更高的視角審視我們的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)，使我受到很多啟發(fā)。我將結(jié)合所學(xué)知識(shí)與同事們共同努力在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生實(shí)際，著眼學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合結(jié)構(gòu)化教學(xué)提高課堂教學(xué)有效性，探索孤獨(dú)癥學(xué)生行為支持策略，努力讓每一顆星星，都綻放自己的光芒。

  （圖文：楊媛媛）